为了深入学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》，快速有效理解新课标，推进“双减”政策落地实施，9月14日上午，太原市小店区教科研中心组织全区高段语文教师在育才小学参加新课标培训活动。
环节一：课堂教学活动
太原市第四实验小学王蓉老师展示了一节思政课《枫桥夜泊》，王老师执教的这节课是部编版五年级上册第七单元21课《古诗三首》。大单元任务是品自然之趣与变化之美。
这是一首可以用“愁”来形容的诗。王老师用四季图导入，激发了学生的兴趣，把学生带进了整个课堂的学习中 。在课堂教学中，王老师用的评价语很有艺术，针对不同孩子的回答给出不同的评价语，让孩子有收获感。
语文大单元教学通过提炼相对合适的单元主题，努力发掘单元人文主题与各种语文要素之间的有机联系，把诸多元素统一起来。通过大任务统领单元学习活动，引导学生深度学习、创造性学习，主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，进而激发学生的学习兴趣，提高学习质量与品质。
环节二:你好《语文课程标准》
小店区教科研中心赵建平老师提到:《语文课程标准》 它不神秘，不要神话。“聚焦语文核心素养，强化学科育人导向”“明确学业质量标准，实现教学评一体化”“基于语文学习任务群，构建单元整体教学”就课程性质、理念、课程目标、内容、学业质量、课程实施等方面就行了详细分析解读。赵老师还重点解读了学习任务群的三个层面：基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群。
环节三:大单元结构化备课解读
教材每个单元教学内容都比较丰富，这些内容之间存在着各种各样的联系。选择其中的某一个角度切入都有可能牵一发而动全身。这里重要的是需要考虑选择哪个角度切入，更有利于激发学生学习的兴趣，更有利于引导和促进学生的深度学习、创造性学习。
设置有效的教学活动，语文大单元教学设计由主任务引领系列的学习活动，而任务和学习活动的设计又都是以单元的内容为基础的。因此，须要认真研究单元教学内容及其特点，寻找最为匹配的学习任务与学习活动。
新课标对老师们提出了更高的要求。所以大家要促进自身知识的积累、观念更新、理论素养、教育能力及人文素养的提升，逐步养成“多读书、读好书、好读书”的习惯；提高教育实践、科研能力，适应新课标的发展；注重学科间的知识联系，变单一教学为综合教学。注重学生课堂表现的评价奖励，让学生明白课内、课文的探究价值。
标准指导方向，老师们会利用好本次培训所得，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
（网易山西 张敏 李丽 通讯员 杨瑞枝 助编 贺小晶）
